جذاذات في رحاب اللغة العربية المستوى الثاني منقح جميع الوحدات

la démarche de poésie et projet de classe 3AEP

Poésie ou comptine : (20mn)

1. Etape 1 : Découverte :

           L’enseignant peut utiliser l’illustration accompagnant le poème pour motiver les élèves et susciter leur curiosité. L’étude de l’image est faite à partir de l’observation des apprenants et les questions du professeur.

2. Etape 2 : Présentation orale du poème :  

 Le professeur présente oralement le poème deux ou trois fois ; cette présentation doit être expressive et théâtralisée pour faciliter la compréhension des élèves et attirer leur attention sur l’aspect rythmique et mélodique de ce genre de texte.

   Poser des questions de compréhension globale pour vérifier la compréhension des apprenants :

- De quoi parle le poème ?

- Quels sont les personnages ?

- Qui est-ce ?

- Où se trouvent-ils ?

- Que font-ils ?...

- Que se passe-t-il dans le poème ?

3. Etape 3 : Etude du poème :

         Présentation des difficultés phonétiques : l’enseignant sélectionne les mots qui lui paraissent difficiles à prononcer par les élèves et les présente au tableau en marquant la difficulté par une autre couleur, lecture magistrale, lectures individuelles et correction.

         Présentation écrite du poème, le texte aura déjà été écrit avant le début de la séance, le professeur relit la poésie toujours d’une manière expressive en insistant sur les pauses, le rythme et les différentes sonorités.

        Lectures individuelles vers par vers, couples de vers ou par strophes ; explication de chaque vers lu par les élèves. Cette explication est faite rapidement durant les premières lectures ; l’enseignant explique avec la participation des apprenants en leur posant des questions, en utilisant des images, par analogie, par opposition ou des objets concrets.

       Le professeur peut également attirer l’attention des apprenants sur la mise en page du poème, le vers, la rime, les sonorités.

4. Etape 4 : Lecture diction et correction :

      Le professeur procède à la lecture diction en encourageant les élèves à être le plus expressif possible et en les poussant à s’auto corriger.

    NB 1 : S’il s’agit d’une récitation le professeur fera l’apprentissage du poème par escalier,   c'est-à-dire que durant les dernières lectures il procèdera à l’effacement d’un hémistiche sur deux en décalant l’effacement. L’enseignant encourage les apprenants à retrouver les parties manquantes en se référant à leur mémoire. A la fin de la séance il efface tout le poème et demande à quelques apprenants de réciter le poème  de mémoire.

    

L’album de lecture

          L’album permet de créer un enjeu de lecture pour motiver à lire, tout en développant des compétences de lecture et d’écriture, dans le cadre d’une activité fonctionnelle, finalisée et socialisée.

       Motiver les enfants en tissant un réseau de sollicitations, d’incitations qui les amènent à la lecture afin d’installer le goût de lire.

Cette action se développe sur la durée de l’année scolaire. Elle permet la découverte des livres et s’enracine dans un questionnement ludique des albums. Deux à trois albums peuvent être choisis par les élèves et le professeur. Un créneau horaire est réservé dans l’emploi du temps de la classe (une séance toutes les semaines selon les disponibilités).

Plusieurs activités sont mises en place :

- Activités de présentation et de découverte,

- Lecture et imprégnation de l’album,

- Lecture de l’image

- Découverte de la relation image/ texte

- L’image est-elle redondant(e par rapport au texte ou complémentaire ?

- Elaboration des questionnaires,

- Fabrication de jeux et exploitation, 

- Constitution d’imagiers, d’affiches, de répertoire des mots lus et mémorisés,

- Ecrire un album.

- Les apprenants dessinent l’histoire en faisant référence à leur représentation.

I. Séance 1 : (20mn) Présentation de l’album :

  Le professeur présente l’album comme livre objet. Description de la première de couverture, la quatrième de couverture, les couleurs, les illustrations.

  Emission des hypothèses concernant le contenu.

  Lecture magistrale de l’album : Cette lecture doit être très expressive voire théâtralisée pour motiver, interpeller l’imagination des apprenants (deux lectures).

  Questions globales pour vérifier la compréhension des élèves et vérifier les hypothèses du départ

  Remarque :

          Si l’histoire est légèrement longue, le professeur peut faire la lecture en plusieurs fois en délimitant le nombre de pages par séance.

2. Séance 2 : Découverte des personnages :

  Rappel :

  Le professeur rappel le contenu de l’album en posant des questions aux apprenants.

  Lecture : Relecture de l’album, séquence par séquence, c’est à dire en respectant les séquences du récit s’il s’agit d’un récit : 

•   Lecture de la situation initiale,
•   Lecture de l’élément perturbateur,
•   Lecture des péripéties,
•   Présentation de l’élément de résolution,
•   Lecture de la situation finale.

Découverte et présentation des personnages :

Après la lecture de chaque séquence le professeur engage des questions à propos des personnages, les isoler, les caractériser, entamer avec les élèves une discussion concernant leur comportement, leur relation…

  Associer image et étiquettes :

  Mettre à la disposition des élèves les images des personnages et un jeu des étiquettes portant les noms de ceux-ci écrits. Demander aux élèves d’associer images et étiquettes.

 Mettre en place un système d’autoévaluation en suggérant à chacun de valider ses réponses :

 Soit, dans un premier temps, en le comparant à un imagier de référence préparé par le professeur, 

Soit, dans un deuxième temps, en consultant les albums pour trouver la réponse.

3. Séance 3 : Reconnaître l’organisation de l’album 

  Rappel :  

           Le professeur pose des questions pour rappeler l’histoire de l’album, les personnages et leur nom. Il peut également poser des questions sur la couverture de l’album pour redécouvrir le paratexte et  rappeler la première de couverture, la quatrième de découverte la relation entre ces deux pages, les illustrations leur relation avec le texte, l’auteur, l’édition.

  Relecture de l’histoire :

           Le professeur retrouve avec les élèves les différentes étapes du récit, ou les différentes parties du texte s’il s’agit d’un autre type de texte.

          Il attire leur attention sur son organisation, la relation texte image, les couleurs, la place du texte sur la page. La séance est clôturée par une relecture de l’histoire.

Evaluation et remédiation

    Chaque unité didactique est clôturée par une semaine d’évaluation et de remédiation. L’évaluation dure une semaine et porte :

• sur la communication et actes de langage
• le lexique
• la grammaire
• la conjugaison
• l’orthographe
• la production écrite.

Le projet de classe (cinq séances de 20 mn chacune)

        Le projet s’inscrit dans le cadre d’une approche actionnelle pour permettre aux apprenants de mettre en pratique et d’exploiter leurs acquisitions à réaliser un projet de classe. Le projet doit être toujours en relation avec le thème de l’unité didactique et en rapport avec les ressources linguistiques et lexicales acquises. 

   Le projet se réalise en quatre séance de 20 minute la cinquième séance est réservée à la présentation du projet. Cette présentation consiste à encourager les élèves à exposer leurs travaux, et ce sont les travaux des enfants réalisés avec l’aide du professeur qui va animer, orienter et guider.

Séance 1 : Identification 30mn

- Découverte du projet ou choisir un projet qui intéresse les apprenants ;

- Comprendre en quoi consiste ce projet ;

- Présenter les différentes étapes, les différentes, les diverses actions et les tâches pour réaliser ce projet ; les tâches et les actions vont dépendre de la nature du projet ;

- Réfléchir et préciser le matériel qu’il faut avoir pour réaliser le projet ;

- Préciser les différentes étapes de la réalisation du projet et le rôle de chaque groupe d’élèves.

- Elaborer la fiche technique du projet et le planning sous la dictée à l’adulte (c’est bien sûr le professeur qui rédige cette fiche).

Séance 2 : Réalisation 30mn

- Présentation des tâches prioritaires pour avancer dans la réalisation du projet ;

- Découverte des difficultés et pousser les apprenants à réfléchir et à trouver les solutions à ces difficultés ;

- Tous les élèves doivent participer et réaliser les tâches dont ils sont responsables ;

- Faire le bilan de la première séance et l’avancement du projet.

Séance 3 : Réalisation suite 30mn

- L’enseignant anime la séance en encourageant les élèves à avancer dans les actions pour terminer le projet ;

- Il va les guider aussi à élaborer la présentation orale du projet (un dialogue, des phrases courtes et simples pour présenter le projet)

- Bilan de ce qui a été réalisé et ce qui reste à faire.

Séance 4 : Réalisation suite 30mn

- Terminer rapidement ce qui reste à faire ;

- Finaliser le projet, l’affichage, la disposition ou la mise en place, la mémorisation du document oral : dialogue chanson ou conte…

- Entraînement  pour la présentation du projet

Séance 5 : Présentation du projet  30mn

- Le professeur anime la séance de présentation en encourageant le élèves à présenter le produit de leur projet ; 

- A tour de rôle les enfants expliquent ce qu’ils ont fait ce qu’ils ont réalisé ;

- Quand les apprenants auront plus d’assurance et plus de bagage ils peuvent animer eux-mêmes cette présentation ;

- Le professeur peut inviter quelques parents, le directeur … pour assister à ces présentations pour valoriser le travail des élèves et les encourager.