comment enseigner l'écriture et la dictée 3AEP
Ecriture : (20mn)
1. Etape 1 : Préparation, découverte du graphème :
En exploitant le poster utilisé pour la lecture, le professeur pousse les apprenants à retrouver les phrases étudiées en lecture, ensuite il fait sélectionner les mots qui contiennent le graphème, répétition orale par les élèves, discrimination orale du graphème.
Présentation écrite des mots au tableau, lecture par les élèves et discrimination écrite du graphème.
2. Etape 2 : Isolement du graphème et activités préparatoires :
Le professeur fait isoler le graphème, l’écrit une seconde fois au tableau en commentant son tracé, ensuite il l’écrit dans l’espace avec les apprenants pour leur permettre d’acquérir une motricité globale.
Faire écrire le graphème sur les ardoises en surveillant la position des apprenants et leur tracé. Ensuite faire écrire les mots contenant le graphème.
3. Etape 3 : Exécution, utilisation des cahiers d’écriture :
Reproduire un modèle du graphème en respectant les normes simples de l’écriture courante.
C’est le professeur qui écrit le modèle sur les cahiers des élèves :
- Le graphème
- Les mots, trois ou quatre mots un mot par ligne,
- Une phrase ou deux, une phrase par ligne.
Le professeur peut introduire deux ou trois mots et plus selon la période de l’année et selon le degré de motricité des apprenants. Ecriture de la phrase clé sur les ardoises ensuite sur le cahier d’essai.
Ensuite il demande aux apprenants d’écrire sur les cahiers tout en respectant le modèle.
Pour le mot contenant le graphème on commence par le plus simple et plus on avance dans l’année plus on va introduire des mots plus difficiles.
Les exercices écrits : (20mn) Développer la maîtrise du code écrit :
1. Etape 1 : phase de découverte :
Le professeur présente au tableau le support et la consigne, lecture de la consigne et explication. Puis il fait avec les élèves le premier exercice, par exemple un exercice à trous.
Deuxième exercice sur les ardoises. Ces exercices sont présentés de manière graduée des plus faciles vers les plus difficiles :
les mots à trous,
lettres en désordres pour former un mot,
phrases courtes à trous,
phrases en désordres à reconstituer,
dialogue en désordre à reconstituer,
production de phrases à partir d’images,
faire parler des personnages, des figurines et écrire le dialogue…
Utilisation des étiquettes, des ardoises ensuite réécrire les différents activités sur le cahier.
2. Etape 2 : Réinvestissement sur les cahiers :
Exploitation de la page du manuel. Le professeur lit et explique la consigne aux élèves et s’assure qu’ils ont bien compris ce qu’ils doivent faire. Puis il leur accorde le temps e faire l’activité. Durant le travail des élèves il passe dans les rangs pour superviser leur travail et aider ceux qui sont hésitants.
3. Etape 3 : correction collective et individuelle :
La correction est faite au tableau par les élèves avec l’aide du professeur, ensuite sur les cahiers par les élèves. Le professeur doit surveiller cette correction pour s’assurer que les élèves ont bien réalisée et qu’ils ont compris leurs erreurs.
Production écrite :
Vers le deuxième semestre et, selon l’évolution des acquisitions des apprenants, le professeur peut passer à une autre étape dans l’écrit à savoir la production.
1. Etape 1 : Préparation, observation et production orale :
A partir de l’étude d’images ou de situation de communication montée en classe, le professeur oriente l’observation des élèves pour découvrir le contenu et s’exprimer à propos de ce contenu. Le travail est fait d’abord oralement. Les apprenants produisent une ou deux phrases, répétition orale de ces phrases.
Etape 2 : Production écrite :
Le professeur reprend la première image et demande aux élèves d’écrire la phrase correspondante sur les ardoises, il vérifie l’orthographe et la correction grammaticale.
Ensuite il leur demande de l’écrire sur leur cahier. La même opération pour les autres images ou situations de communication.
Dictée : (20mn)
1. Etape 1 : Préparation :
Le professeur rappelle le contenu de la dictée en utilisant les supports iconiques déjà exploités pour la lecture et l’expression orale. Observation de l’image pour rappeler la phrase. Production des mots ou de la phrase, transcription des mots ou de la phrase au tableau, lectures individuelles du support de la dictée.
Le professeur doit attirer l’attention des élèves sur l’orthographe des mots en retrouvant les différents graphèmes.
Préparation sur les ardoises : le professeur ferme le tableau et dicte les mots ou ceux composants la phrase pour favoriser la mémorisation des élèves et l’acquisition du code écrit.
Durant cette activité il doit être très attentive aux productions des apprenants en les poussant à s’auto corriger.
2. Etape 2 : Exécution :
Le professeur montre une dernière fois le texte de la dictée. Ensuite il procède à la dictée comme suit :
il dicte le premier mot les élèves écoutent,
fait répéter le mot par deux élèves qui prononcent bien,
donne le signal d’écrire. Les élèves écrivent sur leur cahier. Le professeur passe dans les rangs pour vérifier les écrits des élèves.
La même opération est répétée pour tous les mots de la dictée.
S’il s’agit d’une phrase, il fera la dictée par groupe de mots en respectant la même opération.
Une fois la dictée finit, il fait une dernière lecture, accorde aux apprenants quelques minutes pour une lecture silencieuse.
3. Etape 3 : Correction collective et individuelles :
Procéder à un rappel au tableau du contenu à dicter.
Les apprenants repèrent leurs erreurs en comparant leur production au contenu de la dictée, souligne l’erreur et écrivent le mot correct au dessous du mot barré.
إرسال تعليق