la grammaire et lexique en 4AEP : Démarche
Le fonctionnement de la langue
L’acquisition d’une langue donnée passe par la maîtrise des techniques, du fonctionnement de cette langue. Cette maîtrise permet de comprendre, de se faire comprendre, de lire et d’écrire.
Les activités portant sur le fonctionnement de la langue sont :
- la grammaire,
- la conjugaison
- et l’orthographe.
Dans chaque unité deux notions, par activité de langue, sont abordées :
- deux notions en grammaire,
- deux notions en lexique
- deux notions en conjugaison,
- deux notions en orthographe à raison d’une notion par semaine et par activité.
Donc, durant une semaine on présente :
- une première séance de grammaire (30mn) pour présenter un fait de langue et une deuxième séance de 20mn pour les activités d’application et dévaluation,
- une première séance de lexique (30mn) pour présenter un lexique thématique et une deuxième séance de 20mn pour les activités d’application et dévaluation
- une première séance de conjugaison (30mn) pour présenter un fait de conjugaison et une deuxième séance de 20mn pour les activités d’application et dévaluation
- une première séance d’orthographe (30mn) pour présenter une notion en orthographe et une deuxième séance de 20mn pour les activités d’application et dévaluation.
La démarche des activités de langue est identique quelque soit l’activité de langue afin de faciliter le repérage pour l’apprenant. Pour toutes les activités, chaque notion est présentée en trois étapes :
- Je découvre je réfléchis, je construis et je conceptualise,
- Je m’entraîne,
- Je m’évalue.
Grammaire Séance 1: (30mn)
Etape 1 : Présentation du support. Découverte, observation, réflexion et conceptualisation de la notion :
Le professeur présente la difficulté aux apprenants à travers un support tiré des textes déjà étudiés.
Lecture magistrale du support, lectures individuelles.
La difficulté ou le fait linguistique, doit être relevée par les élèves par une activité de transformation (à partir d’une phrase déclarative poser une question, ou introduire la négation, ou le pluriel…)
Observation de la transformation, réflexion et compréhension du mécanisme de cette transformation. Marquer la difficulté avec une craie de couleur.
Application orale : demander aux apprenants de faire des transformations à partir de phrases données par le professeur oralement ou sur les ardoises.
Etape 2 : Systématisation (présentation de la règle ou de la conjugaison d’un verbe :
Faire découvrir et dire la règle par les élèves. Cette dernière doit être courte et précise. Lecture de la règle ensuite les élèves la recopie sur leur cahier de leçon.
Etape 3: Entraînement :
Activité faite à partir des exercices élaborés par le professeur et correspondant au niveau des apprenants ensuite exploiter les exercices du manuel.
Lecture de la consigne et explication. Application sur les ardoises, correction collective, corrections individuelles.
Etape 3 : Evaluation :
Demander aux apprenants de faire les activités de la rubrique « je m’évalue » sur leur cahier, après l’explication de la consigne.
Correction collective, corrections individuelles.
Grammaire séance 2 : (20mn)
Etape 1 : Rappel de la difficulté à partir d’un support par les élèves.
Activité d’application sur les ardoises
Etape 2 : Le professeur demande aux élèves de faire les activités de renforcement et de soutien sur leur cahier.
Lecture de la consigne et explication s’assurer que les élèves ont compris la consigne et la tâche qu’ils doivent réaliser. Réalisation de l’activité 1. Ensuite réalisation des activités 2 et 3.
Pour que ce renforcement soit bénéfique pour les apprenants il est préférable que les activités soient diversifiées et progressives de la reconnaissance à la production. De l’activité simple à l’activité complexe.
Etape 3 : correction collective au tableau et corrections individuelles sur les cahiers.
Lexique séance 1 : 30 mn
Etape 1 : Présentation du support. Découverte, observation, réflexion et conceptualisation de la notion :
Le professeur présente la difficulté aux apprenants à travers un support tiré des textes déjà étudiés.
Lecture magistrale du support, lectures individuelles.
La difficulté ou le fait lexical, doit être relevée par les élèves par une activité de transformation
Observation de la transformation, réflexion et compréhension du mécanisme de cette transformation. Marquer la difficulté avec une craie de couleur.
Application orale : demander aux apprenants de trouver des synonymes, ou le lexique thématique, à partir de phrases ou de questions.
Etape 2 : Systématisation
Faire découvrir et dire la règle par les élèves. Cette dernière doit être courte et précise. Lecture de la règle ensuite les élèves la recopie sur leur cahier de leçon.
Etape 3: Entraînement :
Activité faite à partir des exercices élaborés par le professeur et correspondant au niveau des apprenants ensuite exploiter les exercices du manuel.
Lecture de la consigne et explication. Application sur les ardoises, correction collective, corrections individuelles.
Etape 3 : Evaluation :
Demander aux apprenants de faire les activités de la rubrique « je m’évalue » sur leur cahier, après l’explication de la consigne.
Correction collective, corrections individuelles.
Lexique séance 2 : (20mn)
Etape 1 : Rappel de la difficulté à partir d’un support, par les élèves.
Activité d’application sur les ardoises.
Etape 2 : Le professeur demande aux élèves de faire les activités de renforcement et de soutien sur leur cahier.
Lecture de la consigne et explication s’assurer que les élèves ont compris la consigne et la tâche qu’ils doivent réaliser. Réalisation de l’activité proposée par le professeur. Ensuite réalisation des activités de transfert .
Pour que ce renforcement soit bénéfique pour les apprenants il est préférable que les activités soient diversifiées.
Etape 3 : Correction collective au tableau et corrections individuelles sur les cahiers.
إرسال تعليق