la méthodologie du comptine/graphisme/projet de classe du 1er année
 |
| la méthodologie du comptine/graphisme/projet de classe du 1er année |
La comptine/ Chant (20mn)
Les habiletés visées :
- Développer la mémoire phonologique et auditive,
- Développer l’intonation, le rythme, la prononciation
- Développer la capacité de l’élève à mémoriser et à restituer un poème, une comptine
Phase 1 : Mise en situation
Le professeur rappel le thème, la situation de communication, les personnages en utilisant des images ou en simulant cette situation.
Phase 2 : Présentation de la comptine
Le professeur présente la comptine oralement d’une manière expressive et en mimant le contenu pour faciliter la compréhension des élèves. La présentation est faite deux fois.
Pour que cette présentation se fasse de manière fluide et claire il est impératif pour le professeur d’apprendre la comptine. Il pourrait même la présenter en la chantant ce qui motivera mieux les apprenants et leur permettra une mémorisation plus facile.
Ensuite il pose deux ou trois questions de compréhension globale pour vérifier la compréhension des apprenants.
Phase 3 : Explication
Le professeur reprend la comptine vers par vers et explique rapidement le contenu. Cette explication doit se faire en utilisant des images, des objets concrets, par simulation… et oralement. Troisième présentation de la comptine
Phase 4 : Répétition, correction et mémorisation
Le professeur reprend la comptine vers par vers, fait répéter chaque vers par les élèves en insistant sur la bonne prononciation (phonétique) du français.
Phase 5 : Récitation
Le professeur à la fin de la séance demandera à quelques élèves de reprendre la comptine.
Remarque : au début de chaque séance le professeur demandera aux apprenants de chanter la comptine de l’unité didactique.
Le graphisme. (20 minutes)
Ecrire, c’est construire du sens avec des signes graphiques en respectant leur organisation conventionnelle afin de créer un message lisible et compréhensible par le récepteur.
Ecrire c’est tracer des signes conventionnels sur un plan qui est le cadrage du cahier en respectant leurs formes, leur ordre, leur organisation afin de créer un message porteur de sens et lisible par le récepteur. Cela requiert des compétences et des capacités motrices et perceptivo motrices. Pour atteindre et développer ces capacités chez l’apprenant il faudrait passer, d’abord, par le graphisme pour aboutir à l’écrit proprement dit.
Les compétences à développer chez les apprenants :
- Contrôler volontairement son geste : l’inhiber, freiner, accélérer, s’arrêter, changer de direction, de sens,
- Devenir capable de maîtriser son schéma corporel,
- Affermir sa latéralité : sentir son équilibre, choisir sa main préférentielle,
- Dissocier les mouvements des deux mains pour des actions en complémentarité,
- Organiser des tracés dans un espace graphique,
- Reconnaître le haut du bas, la gauche de la droite,
- Apprécier, orienter ses tracés selon des directions horizontales, obliques, verticales,
- Identifier, discriminer des formes complexes leurs dimensions relatives, leurs positions relatives, leurs orientations, leurs traits distincts, leurs traits communs.
Démarche de la séance :
Phase 1 : Présentation du modèle
Le professeur présente au tableau le graphisme du jour (la ligne qu’il va aider les apprenants à tracer). Cette présentation est faite dans un cadre tracé et en gros gabarit pour qu’elle soit visible par les élèves.
Il répète la présentation plusieurs fois en commentant le tracé. Exemple. je commence à partir du premier interligne, je descends à la verticale en appuyant légèrement ; décrire la tenue du scripteur, celui qui écrit, comment il doit s’asseoir, tenir son stylo ou son crayon, être en face du support sur lequel il va écrire.
Phase 2 : Application
Le professeur trace un autre modèle en pointillés, au tableau et demande aux apprenants d’essayer de suivre le tracé.
Application sur les ardoises, durant cette activité, le professeur doit être attentif à la tenue des élèves, à la position de leur corps, à leur manière de tenir leur outil d’écriture.
Phase 3 : Application sur le cahier
Le professeur prépare à l’avance la page du cahier en traçant plusieurs modèles, en ligne continue et en pointillés ; il demande aux apprenants de suivre les modèles présentés ; une ligne de chaque modèle.
Ensuite les apprenants vont faire une ou deux lignes sans modèle pour vérifier le degré d’acquisition et leur capacité motrice et visuelle. Ensuite, ils réalisent les activités qui existent sur le livret.
Le projet de classe (cinq séances de 20 mn chacune)
Le projet s’inscrit dans le cadre d’une approche actionnelle pour permettre aux apprenants de mettre en pratique et d’exploiter leurs acquisitions à réaliser un projet de classe. Le projet doit être toujours en relation avec le thème de l’unité didactique et en rapport avec les ressources linguistiques et lexicales acquises.
Le projet se réalise en quatre séance de 20 minute la cinquième séance est réservée à la présentation du projet. Cette présentation consiste à encourager les élèves à exposer leurs travaux, et ce sont les travaux des enfants réalisés avec l’aide du professeur qui va animer, orienter et guider.
Séance 1 : Identification 20mn
- Découverte du projet ou choisir un projet qui intéresse les apprenants ;
- Comprendre en quoi consiste ce projet ;
- Présenter les différentes étapes, les différentes, les diverses actions et les tâches pour réaliser ce projet ; les tâches et les actions vont dépendre de la nature du projet ;
- Réfléchir et préciser le matériel qu’il faut avoir pour réaliser le projet ;
- Préciser les différentes étapes de la réalisation du projet et le rôle de chaque groupe d’élèves.
- Elaborer la fiche technique du projet et le planning sous la dictée à l’adulte (c’est bien sûr le professeur qui rédige cette fiche).
Séance 2 : Réalisation 20mn
- Présentation des tâches prioritaires pour avancer dans la réalisation du projet ;
- Découverte des difficultés et pousser les apprenants à réfléchir et à trouver les solutions à ces difficultés ;
- Tous les élèves doivent participer et réaliser les tâches dont ils sont responsables ;
- Faire le bilan de la première séance et l’avancement du projet.
Séance 3 : Réalisation suite 20mn
- L’enseignant anime la séance en encourageant les élèves à avancer dans les actions pour terminer le projet ;
- Il va les guider aussi à élaborer la présentation orale du projet (un dialogue, des phrases courtes et simples pour présenter le projet)
- Bilan de ce qui a été réalisé et ce qui reste à faire.
Séance 4 : Réalisation suite 20mn
- Terminer rapidement ce qui reste à faire ;
- Finaliser le projet, l’affichage, la disposition ou la mise en place, la mémorisation du document oral : dialogue chanson ou conte…
- Entraînement pour la présentation du projet
Séance 5 : Présentation du projet 20mn
- Le professeur anime la séance de présentation en encourageant le élèves à présenter le produit de leur projet ;
- A tour de rôle les enfants expliquent ce qu’ils ont fait ce qu’ils ont réalisé ;
- Quand les apprenants auront plus d’assurance et plus de bagage ils peuvent animer eux-mêmes cette présentation ;
- Le professeur peut inviter quelques parents, le directeur … pour assister à ces présentations pour valoriser le travail des élèves et les encourager.
إرسال تعليق